Jovens no Ensino Médio e o processo de inclusão social e profissional pela escola
Estrutura Curricular:
- Nível de ensino: Ensino Médio
- Modalidade: Regular
- Componente Curricular: Sociologia
- Tema: Movimentos sociais, direitos, cidadania
- Subtema: Jovens no Ensino Médio e o processo de inclusão social e profissional pela escola
Dezembro/2008 - 05
Título: Jovens no Ensino Médio e o processo de inclusão social e profissional pela escola
O que o aluno poderá aprender com esta aula: Pretende-se que o jovem faça uma reflexão sobre as possibilidades de inclusão social e profissional que a escola pública e os programas de governo oferecem ao adolescente brasileiro. Compreender o acesso das classes populares ao Ensino Médio da escola pública através de estudos da história brasileira, percebendo suas conquistas e avanços. Discutir a dicotomia entre o ensino propedêutico e o profissionalizante.
Duração das atividades: 4 a 6 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Conceitos de sistema capitalista, desigualdade social, luta de classes.
Estratégias e recursos da aula:
Os procedimentos metodológicos propostos nestas atividades foram baseados nos estudos da Prof. Neusi Aparecida Navas Berbel (UEL) sobre a Metodologia da Problematização.
Atividade 1
Expor os objetivos da aula, solicitando aos estudantes que contribuam, sugerindo assuntos que gostariam de discutir sobre a proposta apresentada para complementar ou enriquecer as discussões.
Iniciar as discussões sobre o tema apresentando a seguinte charge, que retrata situações do cotidiano de muitos brasileiros, principalmente com o início da escolarização na educação infantil. A charge poderá ser apresentada na TV, usando um pen-drive, um cd ou DVD, dependendo da entrada você poderá salvá-la em jpg e exibir a imagem. Poderá imprimir a imagem em tamanho maior ou mesmo no papel A4, deixando um espaço para anotações das reflexões do estudante.
Fonte: http://chermontlopolis.files.wordpress.com/2008/01/050131a.jpg
- Observe a imagem.
- Quais são os personagens do texto visual?
- Este texto se refere à classe social/grupo de pessoas?
- Por que o pai da família está tão preocupado?
- Onde é o lugar da mãe, segundo a charge, isto é, ela está participando das decisões?
- Por que a educação sempre foi tão cara no Brasil?
- Você conhece o processo de escolarização de seus familiares?
- Em sua comunidade existem pessoas que passam pela mesma situação apresentada na charge?
- Entreviste seus familiares e pessoas próximas de sua residência, investigando sobre:
- A escolarização da pessoa (história de vida).
- Conhece-se ou participa/participou de algum programa de governo para classes populares.
- O que mudou na educação nas últimas décadas.
- A sua formação foi de educação geral ou profissional.
- Faça o registro em seu caderno para compartilharmos a pesquisa em sala de aula no dia....
Professor oriente seus alunos para:
- A importância dos registros fidedignos dos dados levantados.
- Cuidar para ser ético na investigação.
- Não mencionar nomes de pessoas ou dados que possam identificar os entrevistados, para se respeitar a vida particular da pessoa e por uma questão de direitos autorais.
- Entregarem os dados levantados para você na data agendada, de tal forma que possa ler os textos antes das discussões em sala de aula.
Atividade 2
o Na data agendada reúna dos alunos em grupos, procurando distribuí-los de forma que cada grupo tenha investigações de diferentes locais da cidade ou que os relatos sejam diferentes, para que haja discussões sobre a pesquisa.
o Cada grupo elabora uma síntese das discussões e da pesquisa.
o Apresenta quais os tópicos que gostariam de se aprofundar no tema.
o Um representante do grupo apresenta o relato final.
o Após a apresentação de todos os grupos, o professor abre para discussão.
o Solicite que um estudante seja o relator das discussões, anotando no quadro de giz os principais pontos de vista sobre o tema apresentado.
o Retorne ao objetivo inicial da aula e estabeleça com o grupo quais os temas mais relevantes para serem estudados.
Analise com a turma se todos os temas poderão ser estudados ou se priorizará um deles. Procure estabelecer e selecionar critérios com a turma.
Atividade 3
Levantados os dados com a turma, procurar identificar a problema central que norteará a aula. Nossa sugestão é a seguinte:
- Quais são as possibilidades de inclusão social e profissional que a escola pública e os programas de governo oferecem ao adolescente brasileiro.
- Como foi o acesso das classes populares ao Ensino Médio na escola pública brasileira no decorrer de nossa história? Quais foram às conquistas e avanços.
- O que é melhor ou ideal para o Ensino Médio: ensino propedêutico ou profissionalizante?
Atividade 4:
A atual geração de jovens compartilha experiências inéditas na história brasileira, de acesso a informação e comunicação. Quando se imaginava que toda pessoa poderia ter um telefone móvel por R$ 45,00, sem considerar o comércio de usados. Hoje a tecnologia de telefonia e de acesso a rede mundial de computadores (internet) possibilita acesso por via de áudio, imagem e vídeo.
Grandes partes das escolas públicas possuem laboratórios de informática conectados a internet, no caso do Paraná, todas as escolas públicas estaduais possuem laboratórios no sistema Linux, com acesso a internet por fibra óptica, mas nem sempre foi assim.
Observe a charge abaixo que relata a situação de uma escola do Rio de Janeiro, mas que pode ser contextualizada para outras cidades:
Fonte: http://chermontlopolis.files.wordpress.com/2008/03/amancio.jpg
Dados reais de uma escola pública do estado Rio de Janeiro:
· 1800 alunos.
· 40 turmas divididas em três turnos. Aproximadamente 4000 aulas por mês.
· R$ 36.000 reais, em quatro parcelas de 9.000. Verbas anuais liberadas pelo governo do estado para custear água, luz, merenda, telefone, material de limpeza, material pedagógico e custos de manutenção:
· Estimativa do custo anual total dos salários dos professores: 4000 aulas R$9,00 hora/aula= R$ 36000,00 por mês x13,3 meses (12 meses+ férias e 13º salário)= R$ 478.800,00.
· Estimativa do custo dos salários dos outros funcionários da escola (10 ao todo): 10 funcionários x 40 horas de trabalho x 4 semanas x R$ 9,00 h/aula x 13,3 meses= R$ 191.520,00 .
· Soma dos custos anuais com verbas para o colégio, salários dos professores e salários de funcionários: R$ 36.000,00 + R$ 478.800,00 + R$191.520,00 = R$ 706.320,00
· Custo anual por aluno= R$ 706.320,00 : 1800 alunos= R$ 392,40
· Custo mensal por aluno= R$ 392,40 : 12 meses= R$32,70
Duas perguntas:
1 - Será que algum colégio particular tem uma mensalidade deste valor?
2 - É possível uma educação de qualidade pelo preço de R$ 32,70 por mês?
- A situação apresentada na charge e no seu texto pode ocorrer em outros lugares?
- Por que o ensino público em tão caro?
- Quais os valores que os pais dão a educação?
- Há um reconhecimento dos investimentos realizados na educação pública?
- Quando a população participa de um programa de governo, tem consciência das possibilidades que este pode lhe oferecer?
- Pessoas passando por situações de risco, de fome, de miséria tem condições de estudar?
- Qual é a ideologia dominante na charge?
- As situações de conformismo, de manutenção de um status quo perpetua a organização social estabelecida?
- Até quando as pessoas vão continuar deixando que os outros decidam pela sua vida?
- Observe o seguinte cartoon:
Fonte: http://i30.photobucket.com/albums/c347/PauloG/96a.jpg
· Até quando o poder e a classe dominante será detentora única da verdade?
· Existem democracia e liberdade de expressão na sua escola, na classe que estuda?
Atividade 5:
Estas questões poderão levar a debates muito ricos e reflexivos, mas para que não se caia no senso comum, precisamos estudar o que diz a lei:
· Educar para crescer: Por dentro da Lei de Diretrizes e Bases - O que é a Lei de Diretrizes e Bases, quais os principais ganhos para os cidadãos e a história até sua aprovação em 1996. Disponível em http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/lei-diretrizes-bases-349321.shtml acessado em 15/12/2008.
· Ministério da Educação: PROUNI – Programa Universidade para todos. Disponível em http://portal.mec.gov.br/prouni/ acessado em 15/12/2008.
· Presidência da República - Casa Civil. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm acessado em 15/12/2008.
· Ministério da Educação/INEP. Exame Nacional de Ensino Médio. Disponível em: http://www.enem.inep.gov.br/ acessado em 15/12/2008.
· Caixa Econômica Federal: Programa de Financiamento Estudantil. Disponível em: http://www3.caixa.gov.br/fies/ acessado em 15/12/2008.
Estes programas de governo visam oferecer as classes populares o acesso a educação de nível superior. A cada dia que passa a sociedade necessita de profissionais com maior qualificação para atender o sistema capitalista. Percebe-se que não basta possuir o ensino médio, é necessário qualidades pessoal, como ética, criatividade, empregabilidade, estar incluído digitalmente...
Atividade 6:
Vamos refletir:
http://educar.files.wordpress.com/2008/06/cagle00.gif?w=478&h=436
Com base nesta charge, o que é necessário para o jovem ter acesso ao mercado de trabalho, ao ensino superior, aos seus direitos de cidadão brasileiro? Com base na leitura dos programas oferecidos aos estudantes do Ensino Médio e com as pesquisas e discussões realizadas anteriormente, elabore um texto dissertativo sobre estas questões.
Atividade 7
· Vamos aprofundar nossas discussões, analisando como as situações de violência na escola pública interfere na formação do estudante e no seu ingresso no Ensino Superior.
Fonte: http://www.diariodecuiaba.com.br/conteudo/2006/11/14/charge.jpg
Sugerimos que o professor faça leitura do texto: Revista Brasileira de Educação. Número especial: Juventude e contemporaneidade. Organizados por Angelina Teixeira Peralva e Marilia Pontes Sposito. Disponível para download no formato pdf em:
http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_01_INDICE.pdf acessado em 12/12/2008.
Artigos:
- Juventude, tempo e movimentos sociais - Alberto Melucci
- O jovem como modelo cultural - Angelina Teixeira Peralva
- Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil - Helena Wendel Abramo
- Estudos sobre juventude em educação - Marilia Pontes Sposito
- Jovens urbanos pobres: anotações sobre escolaridade e emprego - Jerusa Vieira Gomes
- Escolas noturnas e jovens - Maria Ornélia da Silveira Marques
- O trabalho, busca de sentido - Guy Bajoit, Abraham Franssen
- O jovem no mercado de trabalho - Heloísa Helena Teixeira de Souza Martins
- O trabalho como escolha e oportunidade - Antonio Chiesi, Alberto Martinelli
- Juventude(s) e periferia(s) urbanas - Eloisa Guimarães
Atividade 8:
Selecione pequenos fragmentos do áudio disponível no Portal do MEC:
Dinheiro direto na escola: Episódio do programa Escola Brasil que explica como deve ser aplicado os recursos do programa "dinheiro direto na escola" e o que a escola deve fazer para conseguir esse dinheiro. Também conta um pouco da vida e obra do escritor Monteiro Lobato. Também dá dica de português explicando porque as pessoas do interior geralmente não pronunciam o "LH", falando, por exemplo, "muIÉ" ao invés de "muLHer". Também fala sobre o uso exagerado dos estrangeirismos. Além disso, fala sobre o conceito e a importância do cooperativismo na escola. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceView.action?resourceId=492 acessado em 15/12/2008.
Educação de jovens e adultos: Episódio do Programa Escola Brasil que explica como aumentar o interesse da classe de jovens e adultos dando aulas relacionadas ao trabalho dos próprios alunos. Explica também o que é e qual a importância da gestão democrática na educação. Também explica porque Plutão deixou de ser um planeta. Além disso, dá dica de português sobre como usar corretamente as palavras "o grama" e "a grama". Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceView.action?resourceId=663 acessado em 15/12/2008.
Estágio profissional: Episódio do Programa Escola Brasil que esclarece sobre a importância do estágio profissional e a legislação responsável para sua execução. Na hora da leitura, apresenta a fábula de Tininha, uma lagarta dividida entre ser uma borboleta e uma lagarta. Discorre sobre a integração do ensino profissional ao médio e apresenta a escola Professor Florêncio Aires na cidade de Porto Nacional, em Tocantins, como exemplo dessa modalidade, a escola propicia a 80 alunos formação de 4 anos nos dois níveis de ensino. Apresenta, ainda, o tratamento de pragas pelo agricultor com o uso de uma receita natural a base de folhas de eucalipto. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceView.action?resourceId=1323 acessado em 15/12/2008.
Vamos analisar o material de apoio sugerido, procurando fazer um contraponto com as discussões anteriores:
o O que podemos concluir dos textos selecionados pelo professor e dos áudios? Quais as suas mensagens?
o Você sabe como o dinheiro público é aplicado em sua escola? Você participa deste processo e/ou seus pais/responsáveis?
o Qual a importância da gestão democrática na educação e na formação de valores para o jovem?
o Já pensou em fazer estágio profissional? Qual a importância do estágio para escolha de uma profissão para o jovem?
o Você conhece seus direitos e deveres?
Diante destas questões, vamos aprofundar nossas discussões:
o Que modelo de sociedade estamos construindo?
o É possível mudar ou contribuir para um novo tipo de sociedade?
o Qual a importância do sistema educacional para a sociedade do futuro?
o Quais são os mecanismos de dominação da sociedade?
o Como a sociologia explica a relação ensino médio x trabalho?
Após as discussões iniciais, leve os estudantes perceberem a complexidade deste tema atual e a importância de se que questionar que tipo de sociedade estamos construindo. O modelo de trabalho atual será o mesmo no futuro, ou seja, existirá trabalho para todos, tendo em vista o sistema capitalista?
Atividade 9:
Solicite que os estudantes façam os registros das discussões e abram outras questões no blog da turma/escola.
Fonte: http://www.webeduc.mec.gov.br/webquest/index.php
· Para criar um blog, acesse o link do MEC com maiores informações: http://www.webeduc.mec.gov.br/webquest/index.php acessado em 12/12/2008.
Atividade 10:
· Proponha aos alunos a participação no blog, onde deverão elaborar propostas de superação do problema central em estudo. Publique as propostas no blog e no site da escola.
· Tendo em vista os objetivos deste roteiro de aula, como o estudante pretende colocar em prática o que foi estudado em relação a:
o a inclusão social e profissional na escola pública;
o programas de governo para o adolescente brasileiro;
o acesso das classes populares ao Ensino Médio e a reivindicações para novos avanços;
o ensino propedêutico e o profissionalizante.
· Passe no quadro o seguinte roteiro proposto pela Prof. Neusi Berbel:
o Aplicação à realidade
§ O que fazer
§ Como fazer, em que condições
§ Com que estratégias
§ Com que recursos
§ Para obter que efeitos
§ Com que finalidade e para beneficiar a quem
o Condições objetivas para que se efetive nossa ação
§ Nível de conhecimento: Como podemos divulgar nossas idéias e fortalecer nossa opinião sobre o tema, envolvendo nossa comunidade?
§ Disponibilidades das pessoas envolvidas: A nossa ação poderá envolver que pessoas da nossa comunidade?
§ Autoridade: poder necessário para intervenção: Quais autoridades podemos convidar para fazer parte de nosso grupo?
§ Uso das estratégias: momento oportuno. Vamos definir prazos e metas.
§ Grau de comprometimento e consciência social. O que esperamos conseguir com nossas ações.
Atividade 11:
Toda a atividade deve ser acompanhada, no sentido de percebermos o nível de aprendizagem e de elaboração mental diante do tema proposto. Proponha que os estudantes construam um diário, desde o início das discussões até o final das atividades propostas e faça uma reflexão sobre sua caminha conceitual.
1. BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização no ensino superior e sua contribuição para o plano da práxis. Revista Semina. Londrina. V. 17. Edição especial. p. 7 a 12. nov. 1996.
2. NOVAES, Regina. Juventude e sociedade: jogos de espelhos. In: Sociologia Especial: Ciência & Vida. Juventude brasileira. São Paulo: Editora Escala. Ano I, n. 2, p. 6-15.
Recursos complementares:
Faça enquetes na escola com alunos do Ensino Médio, investigando se conhecem os programas de governo para acesso das classes populares no Ensino Superior.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere à superação de idéias do senso comum para a dimensão sociológica. O professor acompanhará fazendo leitura das produções dos estudantes, sugerindo as intervenções necessárias, incentivando leituras e a retomada de conteúdos, se necessário. Os estudantes deverão publicar os textos dissertativos que foram considerados os mais significativos no blog da escola/turma.
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